應(yīng)盡快補(bǔ)上全民應(yīng)急教育這一課

　　加強(qiáng)應(yīng)急教育,增強(qiáng)公眾應(yīng)急救援能力,是在災(zāi)難中最大限度地挽救生命、減少損失的重要舉措

　　9月7日,云南彝良地區(qū)發(fā)生地震,彝良縣洛澤河鎮(zhèn)毛坪中心小學(xué)1102名學(xué)生1分鐘跑到操場,沒有一名學(xué)生傷亡。據(jù)學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹,自汶川地震發(fā)生后,這里每年都要組織孩子們進(jìn)行兩次地震消防演練。(9月9日《南方日報(bào)》)

　　毛坪中心小學(xué)的消息令人欣慰,地震來襲,學(xué)校無一名學(xué)生傷亡,這無疑得益于該校每年堅(jiān)持兩次地震演練養(yǎng)成的良好應(yīng)急能力。在我們?yōu)檫@樣的應(yīng)急教育成效感到欣慰的同時(shí),也不要忘記,毛坪小學(xué)重視防災(zāi)演練源自對地震危險(xiǎn)的切身感受。當(dāng)年汶川地震發(fā)生時(shí),這里也有強(qiáng)烈的震感。當(dāng)時(shí)學(xué)生們都慌作一團(tuán),不知所措。自那之后,這個(gè)學(xué)校每年都要認(rèn)真組織孩子們進(jìn)行兩次地震消防演練,事實(shí)證明,這樣的努力沒有白費(fèi)。

　　有了對災(zāi)害的真切體驗(yàn)和切膚之痛,固然會大大提高對于應(yīng)急技能學(xué)習(xí)的重視,但這不應(yīng)成為常態(tài)。因?yàn)?許多人一生中很難有多次體驗(yàn)重大災(zāi)害的機(jī)會,也許第一次體驗(yàn),就會受到嚴(yán)重的傷害,造成無法彌補(bǔ)與挽回的損失,到那時(shí)再重視應(yīng)急教育,很可能為時(shí)已晚。

　　這樣的憂慮并非沒有根據(jù)。今年9月8日是第8個(gè)“世界急救日”。據(jù)了解,目前,我國每年急救知識普及人群約1000多萬,應(yīng)急教育普及率僅為1%,與發(fā)達(dá)國家50%的平均普及率相差甚遠(yuǎn)。這足以證明,急救普及已成為我國急需補(bǔ)上的生命教育。

　　人們不會忘記,也不應(yīng)該忘記:汶川大地震發(fā)生的那一刻,四川省安縣桑棗中學(xué)全校2300多名師生也僅僅用了1分36秒,就全部撤離到安全的地方,而這一奇跡,就緣于學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行的疏散演習(xí)。但這樣的奇跡太少了!對此,中國紅十字總會賑濟(jì)救護(hù)部部長王平表示,汶川地震時(shí),如果有更多的人懂得自救互救,就會大大減少傷亡,為救援贏得更加寶貴的時(shí)間,大火、暴雨等災(zāi)害也是如此。但遺憾的是,安縣桑棗中學(xué)成功案例,除了成為一時(shí)的新聞報(bào)道熱點(diǎn)之外,并沒有切實(shí)有效地推廣到全國的中小學(xué)校。

　　無數(shù)的案例都有力地證明,加強(qiáng)應(yīng)急教育,增強(qiáng)公眾應(yīng)急救援能力,是在災(zāi)難中最大限度地挽救生命、減少損失的重要舉措。我國幅員遼闊,地理氣候條件復(fù)雜,自然災(zāi)害種類較多且發(fā)生頻繁。同時(shí),我國正處在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、社會加速轉(zhuǎn)型時(shí)期,事故災(zāi)害、公共衛(wèi)生和社會安全等突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。這些都對應(yīng)急教育提出了更急迫而嚴(yán)格的要求。但客觀現(xiàn)實(shí)卻是,許多地方應(yīng)急教育投入的人力、財(cái)力和精力十分有限,并沒有形成科學(xué)、合理、系統(tǒng)、綜合的公共危機(jī)教育體系,即便一些地方實(shí)行了應(yīng)急教育,其內(nèi)容也相對陳舊,且流于形式,“演習(xí)”形同“演戲”,不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。

　　“明者防患于未萌,智者圖患于將來。”加強(qiáng)和完善應(yīng)急教育,切實(shí)提高公眾應(yīng)急能力,勢在必行,刻不容緩。而制度化、系統(tǒng)化、全民性的國民應(yīng)急教育體系的建構(gòu)必須納入議事日程。只有這樣,全社會才能更加自覺、更加嚴(yán)格地開展應(yīng)急教育,更加有效地提高公眾應(yīng)急處置能力,而不至于等到災(zāi)害發(fā)生后,有了親身體驗(yàn),有了切膚之痛,才來認(rèn)真補(bǔ)課、亡羊補(bǔ)牢。