每年6月7日、8日這3天，“高考”都會由一個教育議題變成一場社會動員�？紙鲋�外，工地停工、交警開道、救護車待命；考場之內，近千萬中國年輕人將在試卷上寫下自己的未來。

　　等到高考放榜的日子，又是幾家歡喜幾家愁，無數的家長與考生、東拉西扯著高考的學考過程、分數用途與未來走向。因為在乎，所以熱烈。隨之而來的是各省市的高考狀元的出爐，媒體一窩蜂的報道和熱炒，今年江蘇省教育廳決定今年高考成績只提供給考生本人，不再向考生所在學校及其他單位和個人提供，考生可到省考試院網站自行打印成績單。只向考生提供高考成績，不經過學校渠道發放。江蘇省此舉初衷無疑值得肯定。學生的隱私得到了保護，也避免了社會對于高考狀元的追捧。但是，6月23日高考成績放榜，6月24日江蘇省和各地市高考狀元的相關信息已經漫天飛舞。

　　高考顯然承擔了太多的意義。社會對于高考成績的過于關注，不斷反映著單一的人才選拔方式與人才培養模式的困境。如果說，恢復高考之初，中國社會要不斷強化這種公平擇優辦法的權威性，那么現在，則要不斷破解“一考定終身”的難題，創造豐富的人才遴選和培養渠道。

　　不以高考說成敗，不以分數論英雄。高考在激烈競爭下本身固然有成敗，但敗下陣來的不是未來而是過去。是對所有考生的尊重，是對社會分工的尊重，是真正對高考制度的尊重。重視高考，爭取在高考中取得好成績，是所有在校學生的學習方向，但對于家長及輿論來看，對高考中實際仍占多數的失利者，人性關懷必不可少，理性認識更不能缺。（中國臺灣網網友：于桂君）

　�。ū疚臑榫W友來稿，不代表中國臺灣網觀點）